2014年国务院公布《关于深化考试招生制度改革的实施意见》,标志着新一轮高考改革拉开帷幕。此次改革主要是针对多年来高考积淀的“唯分数论”“一考定终身”“教育不公平”等问题。高考改革，改革的宗旨是让每个学生都能拥有更多的选择权，这使得在高中阶段开展生涯规划教育变得尤为迫切。

生涯教育最早起源于20世纪初的美国，以1909年帕森斯(F.Parson)的著作《选择一个职业》的出版为标志，当时生涯教育的形态主要是对求职者的职业指导。现代生涯教育不仅仅涉及职业生涯指导，更关心如何给予学生恰当的指导，帮助他们学习如何平衡人生历程中各种社会角色的关系，从而使他们能够更有可能“过一种好的人生”。这是对传统职业指导內容的丰富与拓展。

高中生涯教育主要任务在于唤醒学生的自主发展意识、培养积极自我概念、提升生涯适应和生涯管理的技能和素养，帮助寻找生涯发展方向、进行生涯抉择、寻求最佳生涯发展路径的专门性且有计划的教育活动。由浅入深，逐渐给高中生提供更高层次的指导和帮助，培养学生的职业生涯规划意识，使他们学会综合各类生涯发展信息，权衡个人发展与社会需求的关系，制订学业目标与计划，初步形成个人职业方向和生涯发展路径，科学应对新高考改革带来的变化。

幸福生涯教育课程，是全国著名生涯规划教育专家李萍教授经多年实践探索而开发出的科学课程。幸福生涯基地校建设正是在其课程理论的指导下，促进学生全面而有个性的发展，为学生适应社会生活、高等教育和职业发展作准备，为学生的终身发展奠定基础。

李萍教授，在本领域的系统研究和实践，目前无出其右；其领衔的团队，已在全国指导了上百所中学，举办专业讲座五百多场，培训了数千专业教师，直接受益的学生数万计。特别是她和她的团队在着力挖掘孩子的先天优势、解决其发展卡点、激发其内在动力、指导学校开展课程建设、帮助老师提升教辅能力、引导家长落地实施等方面均有独到而富有成效的方法，令所有参与的学校、老师、家长都交口称誉。